“有疑必究 延迟判断”教学心得

上学期，中心校在我校举行了“有疑必究，延迟判断”教学模式研讨会。听了各位老师的发言，我感受颇深。“有疑必究 延迟判断”教学模式从小处着眼，可操作行强。通过在教学中的运用与实践，我具体感受有以下几点：

一、提出问题后要留有“空白”

提问是课堂教学的一种必要手段。在课堂上，教师提出问题后一定要给学生留出一些“空白”，让学生去回忆、去思考。提问时所留的“空白”要根据问题而定时间的长短，一般简单的问题空白要少一些；对于一些思维性较强的问题，要给学生留够“空白”，让学生去充分发挥想象。这时一定不要在大部分学生在思考时，教师就让学生回答，这会给学生思维造成障碍，也影响思维的发展。

二、出现错误之后要留有“空白”

在课堂上学生常常会出现某种错误，此时教师不要急于给学生纠正，要给学生留有一些“空白”，引导学生有意识地在宁静的气氛中自己去发现、纠正错误，找到正确的方法。

三、在知识出现模糊时要留有“空白”

在学习中，往往有些概念相似，这使学生容易产生模糊。这时教师不要急于给学生讲，而是要留有一定的“空白”让学生自己去比较，去讨论，去澄清。这样学生所掌握的要比教师讲解的牢固。

四、学生听课时可以出现“空白”

上复习课时，允许那些已经学会的、成绩优秀的同学，在不影响他人的情况下出现“空白”，即他们可以不听课，不强迫他们去听他们已经学会的知识，而要根据他们的个人情况布置更有深度、更有针对性的习题。这样做可以给学生留下发挥优势的余地，极大的调动学生的学习主动性和智力潜能，真正培养他们的学习能力。每一学科的知识都有自己的网络体系，知识点之间是相通的，大量的知识点可以形成一个知识网。这节课所学知识可能是上节课或是前面知识的延续和发展，也可能是下一节课或是后面所学知识的基础。因此教学时，教师不仅要教给学生知识点，同时也要让学生找到知识的联系，形成知识网。将知识点连成知识网时，教师不妨留一些“空白”让学生自己去找所学知识与旧知识的连接点，并运用已有的知识尝试构建新的知识结构

    总之，通过不断运用实践，我对“有疑必究，延迟判断”这一教学模式有了更深刻的理解。教学中的“空白”并不“空”，正恰恰是学生思想驰骋的天地，对诱发学习兴趣，发展思维能力都大有裨益。