第一阶段（2012年9月---2013年6月）
济源市黄河路小学教导处
「生本教育简介」
生本教育是由广州华南师大教科所所长郭思乐教授所倡导的教育理念，并且已经在广东省200多所中小学进行了为期10年的教学实验。通过生本教育，学生自信、积极、向上，学习出现了优质、高效，自主学习能力普遍高于同龄学生，受到广大学生、家长的欢迎。
它是一套创新的教学理念，提出教育必须适应儿童，而不是儿童适应教育，儿童是教育发展的主体，将“师本”变为“生本”主张“先做后学”，即：让学生从活动中学习与实践；“先会后教”，即：让学生从实践中总结规律与结果；“先学后教”即：转变学习模式，扩张空间，让学生自学；“以学定教”即：根据学生的学习情况及兴趣，选择合适的教学活动；“教少学多”即：引导学生进行知识活动，自主学习；“小立课程、大作功夫”即：精简教学基础知识，腾出时间和精力，让学生进行大量活动。做到五个放手：放手让学生做课前准备、放手让学生大胆想象、放手让学生提出问题、放手让学生亲自实践、放手让学生互相评价。这样，学生在学习的天地立会更加“开放”，更加“自由”。
在语文课程方面，推行“大量识字”及“提早阅读”；一二年级识字“二千个”为主要目标，加上以普通话教学，使用资讯科技，学习“汉语拼音”。由于“识字”为先，“识字”就可以“阅读”图书，大量“阅读”就能学会大量“词汇”，学会组织大量“词汇”就能书写文章，继而对“写作”产生浓厚的兴趣。
而数学课程方面，则注重培养学生的自主学习能力。把数学融入日常生活环境里，使用多种不同的教学活动，训练学生对数学逻辑思维，由于语文能力增强，提升对问题的理解能力，不但令学生不惧怕学习数学，反而对数学产生无比的兴趣。
「生本教育对教师的要求」
少改簿，多备课，多活动 少教学，多交流，多培训
「生本教育的评估要求」
阅读能力 识字量 平日作业 多观察 写评语 自主学习能力
「生本教育的成效」
－学生的自发性学习及主动投入课堂
－提早学生的阅读能力及写作能力
－学生的思维能力及组织能力提升
－“一文两语”，提高普通话的水平
－数学基础牢固及数学思维的发展
「具体实施方案」
我校定于2012年9月实施生本教育实验，旨在提高学生综合素质与综合能力。对比我们的常规课堂，教师备课，课堂上一个一个环节逐步引导学生来获取新知，教师讲得多，学生只是被动的听讲，“生本”课堂值得借鉴的太多。但“生本”毕竟是别人的东西，在借鉴“生本”理念的同时，我们的目标是：如何把“生本”课堂与我们“常规”课堂有效融合？它山之石，如何为我所用，形成我们独特的课堂风格。学校计划分以下步骤进行：
一、 建立健全领导机构：
学校成立实验领导小组：
组 长：杨迎军
副组长：狄惠风 李 杰 李海燕
成 员：各教研组长
二、实验内容：生本教学课堂实践研究
三、 实验过程：
实验以教导处、教科室牵头，以年级组为单位，采用年级组长负责制，教研组长具体引领实施。
（一） 学习“生本教育”理念
教导处、教科室定期组织教师进行相关理论学习，深入透彻地理解生本教育理念，并在教学中尝试运用。学校做好服务工作，多渠道多方面地为教师学习提供帮助。
1、9月份为教师购置生本理论书籍并组织进行学习；
2、10月份大教研活动分学科进行生本课例观摩活动；
（二）实践“生本课堂”
实施生本课堂的“小三步曲”：学生前置作业——课堂小组交流——班级交流。
1、以教研组为单位搞好生本教育下的集体备课活动；
2、每周进行一次生本课堂研讨活动，总结经验与不足，提出整改意见，并作好相关记录。
3、每月进行一次教学质量调研，随时掌控教学动态，发现问题及时纠正。
（三）实践“生本”课堂与“常规”课堂的有效融合。
生本课堂教学要贯彻“先学后议、反馈展示、点拨拓展、评研提升”的课堂教学模式。生本课堂对教师、学生的要求：
教师的作用：导演、设景激趣→创设问题→组织引领→点拨拓展→感悟升华
学生的任务：自学教材→相互质疑→小组讨论→自我展示→练习反馈→归纳总结→迁移创新
我校第一阶段试验主要从以下几个方面进行尝试：
1、搞好前置作业-----培养初步探究能力
根据学生年龄特征、学段要求，结合教材内容，设计前置性作业，指导学生进行自主探究性学习。作业设计要求难易适中，学生在原有知识基础上，通过自己的探究，领会和掌握新知识或带着问题导参与课堂上的学习，经过长期的训练达到培养学生自主探究的能力。
2、组织好小组讨论----培养合作交流能力
根据学生学习状况，合理搭配小组，做到强弱均衡。教师指导学生如何在小组内交流探究，简单的问题通过小组内交流解决，重难点问题在小组内有所突破，从而培养学生合作交流意识。
3、引导好全班交流——培养自主探究能力
这一环节作用至关重要，通过小组的汇报交流，突破重难点，解决课堂核心问题，教师要很好地组织好交流，适时点拨让学生讲出自己的所感所悟，既要尊重学生的主体地位，又要辅助学生掌握新知提升探究能力，完成教学目标。
4、强化教师引导作用——提升学生思维能力
教师要很好地把握教材掌握学情，课堂上面向全体学生充分地发挥学生的主观能动性，在学生理解的基础上恰到好处地引导点拨，让学生通过自己的思考、伙伴间的研讨、教师的引导获得新知提升思维能力，同时获得成功的喜悦。
实施这一环节当前需要注意的问题是：
其一，处理好生本与师本的关系问题。教师是“牧者”，教是为了不教，“教”是手段，“不教”是目的，作为手段的“教’不应仅局限于课堂上传授与指导，要以更高的起点看待教学，充分发挥学生的主题能动性。
其二，处理好课内与课外的关系问题，①处理“大语文观“，课内得法、课外延伸，海量阅读，丰富语言积累，促进思维发展。②学科知识与生活紧密相连，生活中离不开所学知识，课本知识学习与生活使劲问题紧密相连，培养学生解决问题的能力。
在此项活动中，教科室、教导处要携手并进共同搞好实验研究活动，及时发现问题，总结不足解决问题，争取在这一学年中取得初步成效。
2012年9月